ЗаключениеСтраница 2
4. Разработать индивидуальное планирование учебной (и предметно-практической) деятельности ребенка.
5. Проводить индивидуально-дополнительные занятия с ребенком (желательно, не продолжительных по времени).
[1] Бабкина Н.В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляция у мл. школьников// Дефектология.- 2002.
[2] Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.
[3] Зимняя И. А. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1975.
[4] Барташников И.А. Учись играя. – Харьков, 1997.
[5] Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
[6] Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М.: Академия., 1993.
[7] Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Академия., 2005.
[8] Лебединский В.В Нарушения психического развития у детей: Учеб. Пособие – М., 1985.
[9] Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1989.
[10] Щабанов П.Д. Нарушение памяти и их коррекция. – М., 1989.
[11] Немов Р.С. Психология. Кн. 2. - М.: Просвещение, 1995.
[12] Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1985.
[13] Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.: Новая школа, 1998.
[14] Осипова А.А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
[15] Сухинина С.В. «Ребенок в игре». – М.: Новая школа, 2004.
[16]Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
[17] Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2001.
[18] Залеская О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. – М.: Новая школа, 2004.
[19] Сухинина С.В. Ребенок в игре. – М.: Новая школа, 2004.
[20] Миронова Р.М. Игра. – М.: Нар. асвета, 1989.
Размышления
Что же в таком случае мы думаем об отношениях? Серьезное влияние на них оказывают управляющие ими правила. Помогает или мешает знание этих правильному развитию отношений? Действительно ли мы следуем данным правилам? Как наши взгляды отражаются на нашем поведении? Ведем ли мы себя в компании друзей как-то по-особому, делая совместно с ним ...
Биологическое и социальное в развитии человека
Неограниченный общественный прогресс связан с появлением человека как биосоциального существа, характеризующегося разумом и ярко выраженной социальной направленностью. Как разумное существо, производящее материальные средства производства, человек существует около 2 миллионов лет, и почти все это время изменения условий его существования ...
Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)
Цель: определение уровня личностной тревожности. Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики. Инструкция: (На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешьс ...