Программа

Страница 1

В наше время очень остро встает проблема преемственности дошкольного и начального образования, т.е. совместной деятельности детского сада и школы, как помощь младшему школьнику в преодолении проблем в социализации, а также как помощь дошкольнику в преодолении проблем при поступлении в школу. С одной стороны государство хочет, чтобы школа выпускала всесторонне развитую личность, готовую к полноценному существованию в социуме, с другой – как только ребенок попадает в школу, он должен забыть про детский сад и «выживать» в новых условиях, а здесь и возникают проблемы и с общением ребенка, и с привыканием, и с приобщению к новой обстановке, новым правилам и нормам.

Цель:

помощь в организации совместной деятельности детского сада и школы в рамках семейной социализации младшего школьника.

Задачи:

1. создание условий для комплексной реализации преемственных задач;

2. обеспечение высокого качества образовательного процесса через повышение педагогического мастерства и уровня научной и теоретической компетентности педагогов детского сада и школы;

3. формирование готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе;

4. помощь младшим школьникам в преодолении проблем на первых этапах обучения;

5. помощь семье в подготовке к новой ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.

Направление деятельности:

1.методическая работа с учителями и воспитателями;

2.работа с детьми;

3.работа с родителями.

Критерии оценки:

1. анализ результатов образовательного процесса;

2. диагностика уровня готовности ребенка-дошкольника к обучению в школе;

3. наблюдение за детьми младшего школьного возраста для выявления проблем в развитии и социализации, в том числе и семейной;

4. работа с родителями (анкеты, беседа, сотрудничество) по выявлению микроклимата внутри семьи.

Ожидаемые результаты:

1.совместная работа детского сада и школы;

2.готовность ребенка-дошкольника к школе;

3.полное или частичное преодоление ребенком младшего школьного возраста проблем в новой социальной ситуации;

4.сотрудничество родителей с учителями школы и воспитателями детского сада.

Материально-кадровое обеспечение:

1).Психологи детского сада и школы;

2).Воспитатели и педагоги;

3).педагог организатор;

4).родители;

5) администрация школы и детского сада.

Сроки реализации:

На учебный год (сентябрь - май).

План-сетка:

№	Мероприятие	Месяц	Ответственные
1.	Диагностика первоначального уровня развития детей-дошкольников и младших школьников	сентябрь	Педагоги-психологи детского сада и школы
2.	Обсуждение плана работы по преемственности	октябрь	Администрация школы и детского сада, учителя и воспитатели
3.	Методические встречи учителей начальных классов и педагогов детского сада	ноябрь	Учителя и воспитатели
4.	Открытые занятия для родителей; Новогодняя сказка в школе	декабрь	Учителя, воспитатели и родители, педагог-организатор, дети-дошкольники и мл. школьники
5.	День открытых дверей в детском саду и школе	Январь-апрель	Родители воспитатели, педагоги
6.	Консультации-практикумы для родителей будущих первоклассников	Февраль-май	Родители, учителя, педагоги-психологи
7.	Экскурсии детей-дошкольников в школу, а младшие школьники проводят праздник в детском сада «8 марта»	март	Педагоги, воспитатели, педагог-организатор
8.	Участие детей в выпускных утренниках в детском саду и школе	Апрель-май	Дети, педагог-организатор, учителя и воспитатели
9.	Родительское собрание «Как готовы наши выпускники к школе»; диагностики мл. школьников «Как вам школа», анализ прошедшего учебного года	май	Родители, педагоги-психологи, администрация школы и детского сада
	Заседания методического объединения; диагностика готовности детей к обучению в школе, школа будущего первоклассника, анализ работы	В течение года	Администрация школы и детского сада, педагоги-психологи, учителя и воспитатели

Дифферециальный диагноз
Основой построения диагноза шизофрении и отграничения ее от других психических заболеваний у взрослого человека - является специфическая для нее симптоматика - собственно шизофренические негативные или дефицитарные расстройства в виде эмоциональной тупости, атактического мышления, абулии с парабулией. Всесторонний анализ проявления психи ...

Сценарный анализ
Впервые теория сценария жизни была разработана Эриком Берном и его коллегами, особенно Клодом Стайнером, в середине 60х годов 20 в. В работе «принципы группового лечения» Берн определил сценарий жизни как «бессознательный жизненный план». Позднее, в книге «Что вы делаете после того, как говорите: «Здравствуйте»?» он дал более полное опре ...

История шизофрении
Большой клинический полиморфизм шизофрении в ее современном объеме имеет свои исторические корни. Основные клинические варианты этой болезни были выделены еще в донозологический период развития психиатрии. Основные формы, которые в конце XIX века послужили «материалом» для крепелиновского синтеза, были далеко не однородными, каждая из ни ...